Französisch / MOD 1. Projet. Compréhension / Expression écrites

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Französisch / MOD 1 Projet Compréhension / Expression écrites Nur für den internen Gebrauch 2 Module compréhension/ expression écrites (ce/ee) Conditions de participation: EBW 3 ou connaissances équivalentes
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Französisch / MOD 1 Projet Compréhension / Expression écrites Nur für den internen Gebrauch 2 Module compréhension/ expression écrites (ce/ee) Conditions de participation: EBW 3 ou connaissances équivalentes Durée / nombre d'heures: 1 semestre, 4 heures par semaine (4 SWS) Certification: attestation (benoteter Schein) Crédits: 5 Buts: Pratiques écrites du travail universitaire Recherche de textes grâce aux TIC Elaboration et présentation d'un projet Contenus: Le cours comprend trois parties: 1. Introduction aux pratiques écrites: résumé, compte rendu, commentaire, synthèse; écrire juste 2. Choix d'un thème de projet, recherche de documents pour établir un dossier; établir de listes de vocabulaire et de fiches d'identification de Textes, rédaction de trois productions écrites 3. Présentation du projet Evaluation: Expression écrite (dossier) Expression orale (participation au cours et présentation) Matériel didactique: Matériel interne Dossier établi par: Christel Matzke & Sylvie Wiesner Actualisé : mars 2012 Module compréhension/ expression écrites (ce/ee) Conditions de participation: EBW 3 ou connaissances équivalentes Durée / nombre d'heures: 1 semestre, 4 heures par semaine (4 SWS) Certification: attestation (benoteter Schein) Crédits: 5 Buts: Pratiques écrites du travail universitaire Recherche de textes grâce aux TIC Elaboration et présentation d'un projet Contenus: Le cours comprend trois parties: 4. Introduction aux pratiques écrites: résumé, compte rendu, commentaire, synthèse; écrire juste 5. Choix d'un thème de projet, recherche de documents pour établir un dossier; établir de listes de vocabulaire et de fiches d'identification de Textes, rédaction de trois productions écrites 6. Présentation du projet Evaluation: Expression écrite (dossier) Expression orale (participation au cours et présentation) Matériel didactique: Matériel interne Dossier établi par: Christel Matzke & Sylvie Wiesner Actualisé : mars Sommaire I) Pour écrire juste 1. La phrase p 5 2. La réduction de textes p 8 3. L'articulation d'un texte p Le conditionnel p Le subjonctif p 16 II) Les caractéristiques du français sur p 19 objectifs spécifiques (FOS) III) Les pratiques écrites du travail universitaire 1. Le résumé p Le compte rendu p 33 La fiche d identification de texte p Le commentaire p La synthèse p 41 IV) La réalisation d'un projet 1. Le projet en sept étapes feuille de route p Consignes pour la rédaction du dossier p Comment noter les références bibliographiques p Quelques pages-modèles p 58 3 Introduction Le module Compréhension et expression écrites que vous avez choisi de suivre a pour objectif la maîtrise de la langue française à l'écrit, c'est-à-dire de différents exercices ou activités typiques du travail universitaire en France. Ce sont: - le résumé à la française (différent de l'abstract ) - le compte rendu - la synthèse - le commentaire Dans cette première partie du cours nous réviserons aussi quelques points chauds de la grammaire française, afin que vous puissiez ensuite écrire plus juste . Les compétences acquises au début de ce cours vont vous permettre de réaliser un projet à la fois collectif et individuel: la rédaction de dossiers thématiques. Après avoir choisi les sujets les plus intéressants en classe (par ex. la mondialisation, l'élargissement de l'ue, les relations franco-allemandes etc.), vous vous répartirez en groupes d'intérêt et au sein du groupe choisi, chaque étudiant devra se décider pour une approche précise (par ex. l'aspect politique, économique, juridique du sujet).cette première partie aura lieu surtout en présentiel. Ensuite, dans la deuxième partie le rôle du professeur sera plutôt celui d'un conseiller car la réalisation d'un projet nécessite une grande prise de responsabilités de la part des étudiants dans l'apprentissage. Le travail sera donc organisé sous forme de consultations en sous-groupes une fois par semaine. Chacun présentera les résultats momentanés de son travail et le groupe donnera son opinion, essaiera de résoudre les problèmes éventuels en proposant par exemple d'autres textes. Chaque étudiant devra donc rechercher des textes traitant de son approche ( 6 textes représentant environ 10 à 12 pages au total). Les dossiers devront obligatoirement contenir : 1. Un sommaire 2. Une brève introduction expliquant pourquoi vous avez choisi ce sujet et év. votre approche, où/comment vous avez trouvé vos documents 3. Un choix de 6 textes 4. Une fiche d'identification pour chaque texte 5. Trois productions écrites différentes (par ex. un résumé, un commentaire et un compte rendu) se référant chacun à l'un de vos textes 6. Une liste de vocabulaire pour chaque texte 7. Une conclusion 8. Une bibliographie La troisième partie du cours sera consacrée à la présentation des projets devant tous les étudiants. Chacun devra résumer les idées essentielles de ses articles, exposer ce qu'il a appris, les problèmes qu'il a rencontrés et préparer quelques questions pour gérer une discussion (durée de la présentation: 10 minutes). Evaluation du module: Elle se fera de la manière suivante : Pour le dossier : Pour la participation en cours et la présentation orale du projet : Pour la première production écrite : Pour la deuxième : Pour la troisième : Total : 20 points 20 points 20 points 20 points 20 points 100 points 4 I ) Pour écrire juste 1. La phrase p 5 2. La réduction de textes p 8 3. L'articulation d'un texte p Le conditionnel p Le subjonctif p 16 5 I) Pour écrire juste Avant d analyser différents types de productions habituelles dans le travail universitaire, il est nécessaire de rappeler quelques notions : 1. La phrase Quand nous écrivons nous utilisons des phrases, soit verbales (1) soit nominales (2): Il s est arrêté au feu rouge. / Pourquoi s arrêter? Quel film! / Arrivée de l acteur La phrase peut être simple (1) ou complexe (2). Elle est rentrée tout de suite Elle est rentrée tout de suite parce qu elle n avait pas de parapluie. La phrase peut être déclarative (1), interrogative (2), impérative (3) ou exclamative (4). Elle met la table. Est-ce qu elle met la table? Mets la table! Mais elle met la table! Ces modalités ne se combinent pas entre elles mais ils existent d autres formes facultatives que l on peut y associer : La forme négative : Elle ne met pas la table. La forme passive : La table est mise par Patricia. La forme emphatique : C est Patricia qui a mis la table. A l oral la phrase est marquée par l intonation, à l écrit on utilise des signes graphiques pour marquer plus clairement l articulation logique du texte : la ponctuation. Exercice Replacez la ponctuation dans la lettre suivante et faites les modifications nécessaires. monsieur nous sommes très intéressés par votre annonce concernant l ouverture d un stage de langue et de civilisation françaises dans votre centre comme nous désirons perfectionner nos connaissances mon amie et moi nous aimerions participer à ce stage pourriez-vous nous communiquer les dates exactes d autre part nous aimerions aussi savoir comment le stage est organisé et si vous proposez des excursions dans la région autour de Montpellier quelles sont les possibilités d hébergement et les conditions de paiement du séjour en vous remerciant par avance je vous prie d agréer monsieur l expression de mes salutations distinguées Pierre Breton 6 Ode à la ponctuation scannen und Hier! (Seite 6+7) 7 8 2. La réduction de textes Il est possible de réduire un texte grâce à divers moyens : 2.1. La nominalisation C est un moyen grammatical très utilisé en français et plus particulièrement à l écrit, par exemple pour prendre des notes : il s agit d une transformation de deux propositions en un groupe nominal : le texte est réduit à l essentiel (moyen très économique par omission des formes verbales sans perte de sens : accumulation et hiérarchisation d informations). Exemple On a interrompu certaines recherches parce qu on manquait de locaux. Interruption partielle des recherches à cause du manque de locaux Ce procédé est aussi très utilisé dans les médias. Exemples On a élu le député au premier tour. Cela a surpris tout le monde L élection du député au premier tour a surpris tout le monde. (transformation de la 1 e proposition) Dans les titres: Signature d un accord entre la Chine et l Allemagne Mais l emploi des phrases nominales a aussi ses limites. Exercice Que pensez-vous de cette phrase? Essayez de la traduire. Dotation de moyens volontairement réduits à la direction générale pour les relations avec le public afin d assurer cette mission Formation A partir d adjectifs Beaucoup de substantifs féminins sont formés avec les suffixes suivants : -ité, -té, -esse, -ie, -rie, -ise, -itude, -eur, -ce Exemple : curieux curiosité Les substantifs masculins sont formés avec les suffixes : -isme (notions abstraites) et iste (personnalités) qui sont très fréquents dans le vocabulaire de la politique, de l histoire et de l économie Exemple : national nationalisme, nationaliste Certaines nominalisations sont aussi réalisées sans suffixes : Exemples : calme calme, éclatant éclat 9 Exercice Recherchez 5 substantifs différents de chaque genre et appartenant au domaine économique. Masculin Féminin A partir de verbes Les substantifs féminins sont formés avec les suffixes : -tion, -ation, -sion, -ion, -xion, -ade, -ure Exemple : administrer administration Les substantifs masculins ont comme suffixes : -ment, -age, -is Exemple : commencer commencement On trouve aussi des nominalisations sans suffixes. Exemples : arrêter arrêt, finir fin Exercice Recherchez 5 nominalisations réalisées à partir de verbe en er et 5 à partir de verbes en ir, -oir, ou re -er -ir, -oir ou -ire 10 Attention à la double nominalisation! Une même forme verbale peut avoir deux nominalisations correspondant à deux sens du verbe : Exemple : charger charge, chargement Exercice Recherchez 5 verbes ayant une double nominalisation : Verbes 1 e Nom 2 e Nom Nominalisation de la proposition complétive (transformation de la 2 e proposition) Exemple J ai constaté que le café avait augmenté J ai constaté l augmentation du café Comment s opère la nominalisation En transformant deux propositions en une. Exemple Chantal est timide. Cela la perturbe à l oral. La timidité de Chantal la perturbe à l oral. Exercice Réduisez les phrases proposées ci-dessous : a. La conférence a été brève. Elle m a déçue.. b. Il est ponctuel. J apprécie beaucoup cela.. c. Monsieur Durand a disparu. Nous ne comprenons pas... d. On a développé les échanges : c était nécessaire.. e. Le président a démissionné. Cela a fait un scandale énorme... f. Nous avons étudié minutieusement les résultats obtenus : cela nous conduit à conclure de façon précise. 11 2.2. La formation des mots en français Les préfixes et les suffixes servent à dériver d autres mots. + préfixes base + suffixes dé - FORME - er ré - - ation - ateur - isme - alisme Les marques des suffixes : - er = verbe - ation, - iste = nom, genre - ellement = adverbe 2.3. D'autres techniques de réduction Exercice Lisez les exemples et formez des phrases contenant chacune de ces techniques de réduction. I) Apposition 1. M. Dubois, PDG chez Renault, prendra sa retraite dans deux ans. 2. Jacques, physicien, s'est marié avec Pauline, actrice... II) Gérondif 1. Il fume en lisant le journal. 2. L'auteur explique son opinion en avançant plusieurs arguments contre la peine de mort. 3. En travaillant plus, il aurait réussi à l'examen. 4. Tout en gardant le contrôle de sa voiture, elle ne peut pas empêcher l'accident III). Participe présent 1. L'auteur rappelle une loi interdisant de fumer sur le lie de travail. 2. Ayant peur de l'hôpital, elle n'y va pas... VI) Participe passé 1. Etant partie trop tard, elle rate le train. 2. Entrés à l'église, ils finissent leur conversation. 3. Le roman, divisé en 5 chapitres, raconte l'amour IV) Infinitif 1. Avant de partir, il m'a donné son numéro de téléphone. 2. Elle est trop jeune pour faire ce voyage seule. 3. De peur de rater le train, elle prend un taxi. 4. Il est venu afin de / pour m'aider. 13 3. L articulation d un texte Pour être cohérent, un texte doit avoir une articulation logique. Celle-ci est possible grâce à des mots de liaison appelés articulateurs logiques, que l on trouve d ailleurs très souvent en début de paragraphes. Exemples en fait, de même si, or, ainsi, en effet, dans ce sens, car, donc Ceux-ci permettent de montrer l enchaînement logique des idées de l auteur. Exemple En fait tous les jeunes reçoivent de l argent de poche. Or les banquiers s intéressent depuis longtemps aux ans. Ainsi ils ont attiré ce public en inventant des services spécifiques et en proposant des produits bancaires intéressants. Dans ce sens tout est fait pour atteindre la «bancarisation» totale des jeunes car ce sont les producteurs mais aussi les consommateurs de demain. La cohérence du texte de même que sa clarté dépendent aussi de l utilisation de marqueurs ou connecteurs spatio-temporels, de cause, de but, de comparaison et de quantité entre autres. Exemples Depuis les années 80, au milieu de la courbe, pour que, plus grand que Exercice Retrouvez les connecteurs ou articulateurs logiques manquant dans les phrases suivantes : Il faut... souligner qu'ascinter-otis est le premier constructeur d'ascenseurs du monde...., avec trente millions de passagers par jour, un CA annuel d' millions d'euros, cinq mille employés,... de cent mille escalators dans cent quatre vingts villes de France, l'entreprise n'a pas cessé de perfectionner ses produits , date où elle inventa l'ascenseur à parachute.... les années 70 elle s'est affiliée au groupe international United Technologies Corporation et atteste... d'un développement remarquable... à sa politique de recherche et de formation. En...ses ventes, Ascinter-Otis mise sur l'exportation avec 50% de la production exportée.... de mieux gérer ses plus de appareils, elle a été le premier ascensoriste à utiliser l'informatique...., portée par son esprit d'entrepise et soutenue par un travail d'équipe exemplaire, c'est une puissance industrielle tournée vers l'avenir. (à partir d'un article paru dans l'expansion n 227) 14 4. Le conditionnel La formation du conditionnel ne doit plus être un problème à ce stade des études de français. Toutefois il est peut être utile de rappeler pour certains les valeurs du conditionnel L emploi du conditionnel Le conditionnel présente l action comme éventuelle, imaginaire ou encore dépendant d une condition (cf L exercisier). Exemples : Le livreur viendrait vers 10 heures. Le livreur serait venu vers 10 heures. (= nouvelle incertaine, doute) Nous serions riches et nous aurions une grande villa avec une piscine. Elle aurait eu plus de chance. (= imagination) Il serait intéressant de construire plus de voitures électriques, elles ménageraient notre environnement. (= projets hypothétiques) Elle était fatiguée. Dans un quart d heure elle irait se coucher. Il avait regardé la pendule dans la cuisine et s était dit que demain à la même heure son fils arriverait à la gare de Dijon. (= futur du passé) Le conditionnel de politesse Il est limité à certains verbes ou formes verbales : pouvoir, vouloir, être, avoir, connaître, savoir, devoir, dire, il faut Exemples : Pourriez-vous me remplacer demain? (ordre formel) Auriez-vous la monnaie de 50? (demande atténuée) Vous serait-il possible de m expliquer comment cela fonctionne? Il faudrait que tu lui parles (conseil) Aimeriez-vous sortir? Que diriez-vous d un saumon fumé? (suggestion) Tu devrais travailler un peu plus! (reproche). Exercice Rédigez deux phrases interrogatives et deux phrases exclamatives en utilisant le conditionnel Pour exprimer le souhait avec aimer, désirer, souhaiter, apprécier, préférer, vouloir Exemple: Je préfèrerais un thé Pour exprimer le regret avec : aimer, souhaiter, apprécier, préférer, vouloir Exemple : Elle aurait préféré un travail moins monotone. Exercices 1) Mettez les verbes au conditionnel Dans une Europe élargie, unie et pacifique, les violences qui ont résulté de tant de conflits (s envoler).et l on ne ( tuer)...plus pour des idées nationalistes. Je ne (être). plus étranger dans ton pays ni toi dans le mien, on (pouvoir).se rendre visite régulièrement. 2) Faites une liste contenant vos souhaits et vos regrets en utilisant le conditionnel passé : Exemple : J aimerais travailler à l étranger. J aurais aimé avoir une Porsche 5. Le subjonctif Il exprime une action non encore réalisée ou une attitude subjective L'emploi du subjonctif Après certains verbes exprimant des sentiments comme - le souhait: je souhaite, je désire, j'aimerais, je voudrais (qu'il vienne.) - la crainte: je crains j'ai peur il est à craindre (qu'il ne vienne) (utilisation du ne explétif à la forme négative: qu'il ne vienne pas) - le doute: je doute, je ne crois pas, il est possible, il se peut (qu'il vienne) Attention! On dit: j'espère qu'il viendra et il est probable qu'il viendra. - le regret: je regrette, je suis désolé(e), (qu'il ne vienne pas) - l'ordre et la défense : je veux, j'ordonne, je conseille, je permets, j'interdis, je ne veux pas (qu'il vienne) - le jugement impersonnel/ moral:il faut, il ne faut pas,il est regrettable, il est temps, il esr absurde, il est juste( qu'il vienne). Exercice Utilisez les formes verbales suivantes dans des phrases exprimant un sentiment : se spécialiser dans les nouvelles technologies, investir dans une branche porteuse, réduire les délais de livraison, communiquer les résultats immédiatement Pour exprimer une opinion personnelle, intellectuelle L'emploi du subjonctif est obligatoire pour exprimer toute nuance d'appréciation (subjectivité). Exemple: Il ne croit pas, il ne pense pas, il n'est pas sûr (qu'il vienne) Dans les phrases interrogatives aussi. Exemple: Pense-tu qu'elle vienne? Attention! Certains verbes ont une construction plus difficile. Exemple: Je m'attends, je m'oppose, je tiens à ce qu'elle vienne. Lorsque le sujet est identique dans les deux propositions, il faut mettre la seconde à l'infinitif parfois précédé de de. Exemple: Il souhaite réussir, elle est heureuse de venir. D'autres verbes ont aussi une construction infinitive comme ordonner, demander, écrire, défendre, dire, empêcher, persuader, permettre à quelqu'un de faire quelque chose. Exemple: J'ordonne à mon fils de ranger sa chambre. Exercice: Répondez négativement aux questions. Vous pensez qu'il est assuré?... Vous croyez qu'ils font de la publicité mensongère? Dans les propositions relatives Après certains verbes comme chercher, vouloir,désirer suivis d'un antécédent indéterminé ou précédés d'un infinitif. Exemple: Il cherche quelqu'un qui sache faire la cuisine. Quand le pronom relatif est précédé d'un superlatif ou d'expressions comme: seul, unique, premier, dernier...et que l'opinion est subjective. Exemple: C'est la plus belle femme que je connaisse. 18 5.1.5 Le subjonctif passé On l utilise pour exprimer l antériorité (lorsque l action de la proposition subordonnée a lieu avant celle de la principale) : Exemples Hier il était heureux que sa fille ait réussi ses examens. Aujourd hui il est heureux que sa fille ait réussi ses examens. Demain il sera heureux que sa fille ait réussi ses examens. Exercice Formez trois phrases (cf exemples ci-dessus) en utilisant les formales verbales suivantes: prendre contact avec Monsieur Sunara, faire un rapport sur les sociétés japonaises, élaborer une nouvelle politique de l'environnement II Les caractéristiques du français sur objectifs spécifiques (FOS) 20 21 22 23 Exercice Déterminez les types d écrits, les émetteurs et les récepteurs. Discours Types d'écrits Emetteurs Récepteurs 1 spécialisé Spécialistes d'un domaine 2 didactisé Manuels, CM, TP 3 vulgarisation Spécialistes d un domaine 4 publicité tout le monde 5 officiel Lettres 6 thèse, mémoire thèse, mémoire 24 III) Les pratiques écrites du travail universitaire 1. Le résumé p Le compte rendu p 33 La fiche d identification de texte p Le commentaire
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