INTERNATIONAL SCHOOL OF RENNES. Ecole Internationale Multilingue Gilbert du Motier de LaFayette

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INTERNATIONAL SCHOOL OF RENNES Ecole Internationale Multilingue Gilbert du Motier de LaFayette PRESENTATION L école Lafayette maternelle et élémentaire, en fonctionnement depuis l année scolaire ,
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INTERNATIONAL SCHOOL OF RENNES Ecole Internationale Multilingue Gilbert du Motier de LaFayette PRESENTATION L école Lafayette maternelle et élémentaire, en fonctionnement depuis l année scolaire , est une école privée hors contrat, non confessionnelle, mixte, ouverte aux enfants de toutes les nationalités. L école est située au 04 rue Carrick-on- Shannon à Cesson-Sévigné. Notre local, appartenant à la mairie de Cesson-Sévigné, est moderne et lumineux avec ses bais vitrées. L aménagement de l espace grâce aux meubles scolaires et au matériel pédagogique Montessori offre une atmosphère chaleureuse et familiale, accueillante pour les enfants, propice au travail dans un environnement harmonieux. Aussi, nous entendons par excellence de l enseignement, la qualité de l instruction délivrée et l harmonie de l éducation pour étayer le développement de l enfant, et non la performance académique. L ouverture de l école est donc l aboutissement d une longue maturation de notre projet. Elle concrétise des années de convictions : Celle que l éducation est fondamentale pour le bon développement de l enfant ce qui nous a naturellement mené à nous inspirer de la Pédagogie Montessori réactualisée et éclairée par les neurosciences, Celle que l enseignement de qualité est primordial pour l instruction de l élève, sa constitution et son avenir professionnel, d où le choix de la pédagogie du multilinguisme, Celle que l internationalité est vectrice d ouverture d esprit, d accès à l altérité, de prémices d une intercompréhension. C est donc le fruit de cette réflexion et d un important travail, que nous mettons aujourd hui à la disposition de nos élèves pour les accompagner sur le chemin de l école. UN CONCEPT GLOBAL ÉQUILIBRÉ EN 3 DIMENSIONS La solidarité Le droit à l erreur, l erreur étant source d apprentissage La méthode éducative basée sur l encouragement et la confiance envers l enfant afin de favoriser son autonomie, tient compte de son développement et de son épanouissement. Le déroulement des enseignements est également étudié afin de respecter ses rythmes biologiques. Il n est nul besoin d être bilingue au départ. Grâce à l immersion précoce, des enfants monolingues sont emmenés progressivement vers le trilinguisme Anglais, Mandarin et Français. Bienveillance, autonomie et développement harmonieux de l enfant, sont au cœur de notre pédagogie éducative inspirée de la pédagogie Montessori L école privée LaFayette de Rennes métropole, est axée sur l enseignement international trilingue L école multilingue Il s agit d une école privée maternelle et élémentaire dont l enseignement scolaire se fait en 3 langues. La pédagogie linguistique est celle de l immersion précoce dès 3ans afin d'amener progressivement (voir plus loin) et concrètement des enfants de 3 à 11 ans, vivant dans un environnement monolingue, ne parlant donc qu une langue au départ, vers le trilinguisme grâce au milieu scolaire. L école élémentaire internationale Lafayette ferait suite à l école maternelle située sur le même lieu où l apprentissage des langues débuterait dès l âge de 2 à 3ans. La pédagogie linguistique utilisée est celle de l immersion précoce. Les travaux de Maria Montessori à la base de notre pédagogie éducative L enfant est au centre de nos préoccupations. Nous avons à cœur que l enfant baigne dans un environnement où règne : L ouverture d esprit L encouragement et la confiance La discipline, la notion de limites et le respect des règles La promotion de l autonomie L école internationale Historiquement, les écoles internationales ont été créées dans les villes comportant de nombreuses délégations étrangères et étaient donc principalement destinées à accueillir les enfants des personnels des ambassades et autres attachés culturels internationaux. A l Ecole Lafayette, l internationalité se traduit par : Une vision internationale du monde portée par des professionnels natifs des langues enseignées. Des échanges enrichissants entre enfants de tous les horizons internationaux, et une émulation réciproque. Une culture internationale en plus du multilinguisme : littérature, art, histoire-géographie Des langues axées en priorité sur les langues officielles des Nations Unies. L école accueillant : Des enfants de langues étrangères permettant de promouvoir la mixité culturelle et d améliorer le bain linguistique. Toutes les langues sont possibles Les enfants français ayant vécu à l étranger et souhaitant maintenir leurs acquis linguistiques et culturels Les familles francophones monolingues ayant le désir de donner une éducation linguistique variée à leurs enfants. NOTRE DÉMARCHE Une scolarité de grande qualité Une réflexion pédagogique approfondie Des formations continues Un encadrement sur le plan pédagogique par des compétences spécifiques Petits effectifs Des classes de petits effectifs afin d avoir un temps d interaction avec chacun des élèves Des professeurs natifs des langues Les professeurs, pour la plupart natifs des langues, sont une garantie de l authenticité des cultures transmises et de la qualité de l enseignement linguistique afin de donner une véritable opportunité aux enfants de devenir trilingues précoces. Des professeurs natifs Une culture internationale Un accent sur les mathématiques Un soin particulier porté au développement de l enfant Un suivi rapproché des élèves De petits effectifs Une scolarité de qualité Un suivi rapproché des élèves Permettant la connaissance des besoins de l élève et la proposition de solutions adaptées. Une culture internationale et une ouverture au monde Diffusion de 3 cultures Organisation de thèmes culturels théoriques et pratiques comme les moments des repas... Un accent sur les mathématiques et le raisonnement L enseignement des mathématiques selon la méthode explicite comme en attestent depuis plusieurs années les résultats internationaux de PISA concernant Singapour. Le développement d une compétence de raisonnement par la construction d argumentaires logiques et la mise en place d ateliers de discussions. Un soin particulier porté au développement de l enfant Porté par notre directrice, enseignante diplômée, nous appliquons une pédagogie éducative inspirée de la Pédagogie Montessori, pédagogie qui respecte le développement de l enfant et l aide à acquérir autonomie et sens de la solidarité. Une opportunité même pour les enfants nés en milieu d année et âgés de 2ans à la rentrée scolaire. UNE PEDAGOGIE BASEE SUR LES RECHERCHES DE MARIA MONTESSORI ET LES TRAVAUX RECENTS EN NEUROSCIENCES ET EN PSYCHOLOGIE COGNITIVE En 1906, la première «Maison des enfants» est créée à Rome par Maria Montessori, première femme médecin d Italie, diplômée également de philosophie, psychologie et d anthropologie. Extrêmement audacieuse pour son époque, elle crée une pédagogie active basée sur le postulat qu il est dans l intérêt de l enfant d apprendre par lui-même. L enseignant doit le guider uniquement dans le but de «l aider à faire seul». Elle préconise de respecter les périodes sensibles des enfants, période où les capacités d acquisition d une compétence donnée sont à leur apogée. UNE ECOLE POUR DES ENFANTS EPANOUIS ET HEUREUX Nous souhaitons nous recentrer sur l'enfant et son développement personnel, en utilisant les mécanismes (*) naturels d'apprentissage de l'être humain. Notre école s'appuiera essentiellement sur la connaissance des lois de l'apprentissage et sur les grands principes d'épanouissement. Les activités proposées aux enfants respecteront leur façon de fonctionner, leur rythme, leurs besoins et leur personnalité. L'espace de la classe est organisé en zone d'activités dédiées : les activités pratiques permettent de travailler les fonctions exécutives, la mémoire de travail et la précision des gestes les activités sensorielles développent les capacités de perception, le raffinement des sens, les perceptions géométriques et géographiques les activités plastiques et artistiques les activités mathématiques : vers la connaissance et la compréhension de notre système numérique le langage : vers l'écriture et la lecture Nos autres valeurs sont également : L ouverture d esprit et la créativité : La créativité est développée grâce à des thématiques de recherche de solutions de façon diversifiée, au droit à détourner un objet de son utilisation première vers une finalité nouvelle de façon encadrée La solidarité entre les enfants jeunes et moins jeunes. Une démarche éco-responsable : o sensibilisation à cette approche o transmission des valeurs écologiques o rappel de l impact sur l'environnement o Ainsi dans le cadre de cette démarche nous apprenons aux enfants à trier les déchets, recycler le papier, être vigilants sur la consommation d'eau et d'énergie, et de façon plus générale, l importance de prendre soin de notre milieu de vie, de l environnement. Avec un environnement cette fois-ci - de classe adapté et une aide bienveillante de l'adulte, nos élèves développeront des valeurs sûres telles que la confiance en soi, l'autonomie, l'esprit d'initiative et le sentiment de liberté si importants pour leur vie de futurs adultes. L'accueil d'enfants de tous âges permet de développer des relations fraternelles et de bénéficier d'une coopération générée par la présence d'enfants plus jeunes et plus âgés. Le partage des réussites de chacun apporte une émulation positive sans compétition et des journées ponctuées de «petits bonheurs» propres à porter les enfants au plus haut de leur potentiel. (*) https://www. celine alvarez.org/notre-demarche L ÉCOLE ÉLÉMENTAIRE ET MATERNELLE : PROJET PÉDAGOGIQUE La pédagogie de l enseignement des langues est basée sur la méthode immersive. L Immersion est une méthode pédagogique primordiale d acquisition de langues principalement utilisée par les filières visant le bilinguisme. L'immersion est communicative, collective et interactive. Le principe de cette méthode est d allier une discipline linguistique (DL) à une discipline non linguistique (DNL). Le projet pédagogique comprend : Discipline linguistique (DL) : Exposition linguistique intensive Un apprentissage ludique des langues surtout en maternelle. La langue est d abord un moyen de communication. Le temps est partagé à quotités égales entre le français et l anglais puis le chinois. Un enseignement linguistique mené par des locuteurs natifs Un âge de début d apprentissage à partir de 3ans et de préférence avant 7ans Le choix des DNL Notre pédagogie allie langues, cultures et choix varié des DNL. Cette multiplicité permet d aider chaque enfant à trouver le «canal» qui lui correspond le mieux pour apprendre et, de maintenir en éveil l intérêt de nos élèves quel que soit leur âge. Nous envisageons ainsi comme DNL des disciplines originales en maternelle et d autres plus traditionnelles en élémentaire tout en conservant des temps d apprentissage plus ludiques : Les mathématiques enseignées selon la méthode explicite (Singapour) Les sciences, L histoire- géographie, L informatique Le sport Les arts plastiques et les loisirs créatifs en général Ateliers de discussion (philosophie) et argumentation Culture générale et internationale Les jeux ludiques et pédagogiques sur tous supports La musique et le chant, Le théâtre ++ et / ou Des ateliers de mises en jeu situationnels créés par nos soins afin de mimer la vie courante La grande variété des DNL permet de mimer au plus près l acquisition d une langue sur le mode de la langue maternelle qui reste notre référence. Les méthodes pédagogiques pour l éducation et pour l enseignement des diverses matières sont adaptées. A tous les niveaux, nous nous assurerons que l enseignement est en adéquation avec les objectifs de contenus de l éducation nationale afin que les enfants puissent réintégrer l école traditionnelle en cas d imprévus (déménagement ). L'inspection de l'académie vérifie par le biais d'inspections, comme pour toutes les écoles, la qualité de l'enseignement et des activités proposées. LES DIVERSES DISCIPLINES DU PROJET PEDAGOGIQUE APPRENTISSAGE DE LA LECTURE-ECRITURE La progression est naturelle, comme logique pour l enfant : on commence par «jouer avec les sons» en cherchant les mots qui commencent /qui terminent par des sons donnés. On travaille avec une boite de petits objets qui apportent en plus un vocabulaire varié et précis : «trouver tous les mots où on entend [m] comme dans mmmoto». Il s agit de développer la discrimination auditive et une bonne conscience phonologique. Puis les lettres rugueuses écrites en cursive sont présentées comme la façon d écrire un son. Le fait de repasser la lettre rugueuse du bout des doigts en prononçant le son de la lettre permet à l enfant une information multi-sensorielle qui démultiplie ses capacités à retenir. Les enfants associent les lettres rugueuses aux objets qu'ils connaissent. Les digrammes (on, an, ou ) sont présentés en même temps, comme des unités phonémiques. L enfant peut ensuite commencer à composer des petits mots avec les lettres mobiles. Puis il se lance dans le décodage (la lecture comme nous l entendons) de mots puis de petites phrases. Durant toutes ces étapes, il a besoin du soutien bienveillant et positif de l adulte pour accéder à l automatisation de la lecture. D autres activités auront préparé la main à la bonne maîtrise du crayon et du geste : toutes les activités pratiques et sensorielles, puis le poinçonnage, les différents tracés avec gabarits et coloriages divers. La maîtrise de l écriture comme geste graphique s effectue en parallèle : lorsque l enfant commence à tracer des lettres, on propose des exercices d entraînement d abord sur ardoise, puis sur un cahier. Enfin, quand la lecture est acquise, des séances de compréhension de textes sont organisées, et des temps de lecture sont mis en place. LES MATHEMATIQUES : ENTRE METHODE DE SINGAPOUR ET MATERIEL MONTESSORI, MULTILINGUISME ET LOGIQUE Il a été reconnu scientifiquement que nous naissons avec la capacité d appréhender les quantités. L intuition du nombre précède l entrée à l école. Nous nous appuyons donc sur cette intuition pour préciser ces perceptions mathématiques : dénombrer des quantités, associer les symboles aux quantités, manipuler des quantités réelles, situer la suite de nombre sur une frise numérique linéaire. Les barres numériques permettent de dénombrer de 1 à 10 et de comprendre le concept de quantité. Puis, quand les chiffres rugueux sont présentés (à l instar des lettres rugueuses), d'associer la quantité et le symbole Avec les fuseaux, l'enfant va commencer à constituer lui-même les collections, et rencontrer le concept du zéro. Le système décimal est alors abordé avec la visualisation de l'ordre de grandeur des grandes quantités : 1000, 100, 10, 1 et les symboles les représentant. Les grandes opérations peuvent ensuite être abordées. La manipulation des unités, barres, plaques, cubes, permettent aux enfants d'appréhender la quantité physiquement. Les opérations prennent alors sens pour eux. En parallèle à la compréhension du système décimal et du sens des opérations, la mémorisation des tables s'effectue au rythme de l'enfant, grâce aux nombreuses manipulations effectuées et aux techniques de calcul mental travaillées en classe. Une fois que les notions (addition, multiplication, fractions, nombres décimaux, etc.) sont maîtrisées, l approche «concrète-imagée-abstraite» également appelée modélisation est abordée : «Le principal enjeu de l enseignement des mathématiques au primaire est d aider les élèves à passer du monde concret qui leur est familier à une vision abstraite, c est-à-dire déterminée par des règles, des lois et des principes immuables. Voici donc la démarche de la méthode de Singapour : (Cf. 1. Les élèves sont d abord confrontés aux notions mathématiques par la manipulation d objets. C est l étape concrète. 2. Ensuite, les objets sont remplacés par des images qui les représentent. C est l étape imagée. 3. Enfin, lorsque les élèves se sont familiarisés avec les concepts de la leçon, ils ne travaillent plus qu à l aide de chiffres et de symboles. C est l étape abstraite. Cette méthode est intéressante pour les problèmes de mathématiques, où la modélisation est une étape appréciable d aide à la résolution. LES SCIENCES, L HISTOIRE, LA GEOGRAPHIE, L'EVEIL ARTISTIQUE Toutes les dimensions de l'enfant sont prises en compte pour son épanouissement (son intelligence, ses besoins, sa sensibilité, son intériorité ). Les enfants grandissant, ils ont besoin de comprendre comment fonctionne le monde qui les entoure et de s'affirmer en tant que personne. L'école propose non seulement un apprentissage rigoureux des fondamentaux de l'école comme définis dans les programmes officiels de l Education Nationale, mais aussi des activités développant la personnalité, les affinités et la sensibilité propres à chaque enfant : l'éveil artistique : autour de la musique (écoutes musicales variées, découverte d'instruments de musique, chant...), les arts visuels (rencontre avec différentes œuvres : peintures, sculpture, architecture, photographie...), découverte de différentes techniques plastiques, théâtre, bricolage, cuisine, arts artisanaux les matières d'éveil : l histoire (de la création du monde aux dernières découvertes de l'homme), la géographie (connaître sa planète, ses différentes représentations, son organisation, se situer et connaître son espace de vie, observer et analyser l'impact de l'homme sur son environnement), la botanique (observer et prendre soin des plantations effectuées) la découverte des lois de l'univers avec les sciences (aborder les grandes notions scientifiques à travers des expérimentations en puisant largement dans «La Main à la pâte», mener des enquêtes sur des sujets tels que ), et la communication (l informatique avec notamment «Scratch»). Ces diverses approches jettent les bases d une «Formation de l'esprit scientifique» (Gaston Bachelard), la construction de la vie sociale : travail de groupe, respect des autres et gestion des conflits, prise de responsabilité... Que ce soit pour l école maternelle ou pour l école élémentaire Lafayette, les projets aussi bien pédagogiques qu éducatifs sont dans la continuité l un de l autre. LES LANGUES ENSEIGNÉES : POURQUOI CE CHOIX Ce choix s est opéré selon 3 critères La scolarité se fera en 3 langues : Anglais, Mandarin et Français. Les enfants arrivants en cours de cursus pourront bénéficier d un programme de renforcement linguistique au démarrage. Culturel : Ouverture au monde - Le français langue cultivée, langue de la diplomatie - L anglais langue d échange international, langue des sciences et de l informatique - S ouvrir sur la culture extrême orientale chinoise Linguistique - Maintenir éveillées les capacités linguistiques des enfants - Pour maitriser l anglais au baccalauréat et à l université, il est conseillé de débuter dès le plus jeune âge - Elargir la base linguistique permettant plus tard d aller si nécessaire vers d autres langues Utilité dans le monde universitaire et professionnel - Préparer à l Europe - Les Etats unis, un partenaire économique de taille - A l aire où la chine est l étoile montante sur la scène internationale LA CAPACITE PRECOCE D APPRENTISSAGE DES LANGUES L IMPORTANCE DE L AGE DU DEBUT DE L APPRENTISSAGE Afin d atteindre la maitrise simultanée de plusieurs langues, de nombreux linguistes parlent d une exposition à une seconde langue dès la naissance comme c est le cas pour les enfants nés de couples mixtes. La recherche montre que les deux langues maternelles ne se disputent pas le même espace dans le cerveau. Il s agit plutôt de la construction d une capacité linguistique à deux ou trois volets. Les structures du cerveau du jeune enfant sont flexibles lui permettant d'apprendre deux ou trois langues, et ce, jusqu à l âge de 7 ans. Cette construction se fait en parallèle avec le développement cognitif général. Puis les facultés pour un vrai bilinguisme commencent à régresser et au-delà de 12 ans, la perte est irréversible. De plus, un autre phénomè
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